Vår undervisningsfilosofi och -metoder

Våra lärare arbetar efter metoder baserade på att eleverna kommunicerar, engagerar sig och deltar i varje del av lektionen. Du som elev får hela tiden tillfälle att använda och öva tidigare språkkunskaper och införliva dessa med vad du lär dig i andra gruppaktiviter, för att på så sätt bygga upp språket: läraren finns i bakgrunden som stöd och coacher, du som elev är i centrum för inlärningsprocessen.

En betydande del av de första lektionerna ägnas åt inlärning av ord, uttryck, fraser användbara i situationer som du kommer i kontakt med under dina allra första dagar i Italien. Emellertid kommer vi också att börja med att titta på den grammatik vi kommer att arbeta med under lektionerna.

Du kommer att få hemuppgifter för att bekräfta vad du lärt dig på lektionerna.

Material

Våra lärare kommer att förse klassen med material som introduktion de ämnen som tas upp på lektionerna. Vi använder ett brett utbud av läs-, skriv- övningar och du får också träna på att lära genom att lyssna och iaktta. Du kommer att få arbeta med utskrivna resp inspelade dialoger, berättelser, texter, artiklar ur tidskrifter och tidningar, radioprogram, inspelade telefonsamtal, korta video- och filmklipp, kortfilmer, annonser, bilder, foton och målningar. Du får också grammatiktabeller med övningar, och för varje nivå finns en lärobok framställd av våra lärare som komplement till lektionerna. Emellertid kanske din lärare ibland finner det lämpligare att använda speciellt förberett material snarare än att följa våra läroböcker, eftersom alla lektioner skräddarsys för varje klass.

Vi ber dig ta med egna pennor, blyertspennor och anteckningsböcker till skolan, samt ett lexikon (om detta behövs för lektionen) eftersom vi inte tillhandahåller något av detta.

Aktiviteter

Aktiviteter i klassen görs oftast parvis eller i smågrupper och kan bestå av rollspel, uppspel av korta scener, brädspel, mindre projektarbeten, konversations- och skrivövningar (allt från formella grammatikövningar till fritt kreativt skrivande).

Undervisningsenheter

Varje undervisningsenhet introducerar ett språkämne. Målet med varje enhet är att du som elev skall kunna ta till dig och förstå ämnet genom övniningar och diskussoner. Längden på en enhet kan variera från en lektion upp till flera dagar, och ämnena uppdateras kontinuerligt och djupstuderas under följande lektioner. Alla våra undervisningsenheter består av följande stadier:

• Presentation : Ämnet presenteras muntligt med tillfälle till frågor och synpunkter, i syfte att motivera eleverna. T ex i ett ämne som behandlar vägbeskrivningar kan en första övning bestå av en enkel idekläckning baserad på vad du redan vet, eller en övning i att ställa de nödvändiga frågorna för att få fram de upplysningar som behövs. Efter det kan du få en ”text” i form av ett skrivet material eller en dialog, ett video-klipp, ett enkelt foto eller en serie bilder. I vårt exempel kan det vara inspelade gatuljud. Gruppen gör sedan en målinriktad övning som visar att alla förstått sammanhanget. Det är dock viktigt att poängtera att på detta stadiet är det inte nödvändigt att du förstår allting. Du kommer ofta få göra övningar och hamna i situationer där du inte förstår (och inte behöver förstå) alla ord eller all grammatik som används. I presentationsstadiet är det meningen att du skall fokusera på nyckelord och allmän förståelse.
• Sammanfattning och reflektion : Det här stadiet omfattad ”grammatiska och allmänspråkliga reflekioner”. Med utgångspunkt från tidigare exempel kan vi fokusera på ”i verbii sevili” eller le preposizioni improprie” eller "rumsprepositioner" - Du utgår från ”texten” och försöker härleda de speciella grammatikstrukturerna, kanske med hjälp av din lärare. Det här sättet att bygga upp grammatiska kunskaper blir mer effektivt om läraren använder ett brett grammatiskt utbud när han eller hon pratar till klassen, inklusive sådant du ännu inte lärt dig. På detta sätt ”absorberar” du ny grammatik genom realistiska samtal och sammanhang. När lärarna anänder ny grammatik eller nya ord är de noga med att lägga sig på din nivå. Samtidigt försöker de att inte göra det för enkelt, men att hela tiden använda ett korrekt språk. De undviker också att förvirra dig genom att konsekvent använda samma ord och terminlogi.
• Språkanvändning : Efter den grammatiska reflektionen introducerar läraren en praktisk övning som oftast inbegriper samtal eller dialoger för att hjälpa dig att tillgodogöra dig de regler och strukturer som illustreras i texten. Det kan vara ett rollspel, en icke-grammatisk ordväxlingslek, etc. Med utgångspunkt från vårt tidigare exempel kan du få följa en vägbeskrivning på en karta beskriven av en annan elev, eller skriva en dialog där du frågar efter vägen. Grammatikövningar ges som hemuppgifter så att lärartiden används för det muntliga utbytet så mycket som möjligt. I synnerhet som nybörjare är det viktigare att du pratar än att det du säger är helt korrekt. Du kommer att finna att du sällan blir rättad mitt i en mening. Istället kommer läraren att efteråt peka på eventuella misstag i grammatik eller uttal. Övningarna i ett ämne begränsas inte till en enda lektion utan återkommer på andra lektioner och i andra uppgifter.

Resultatuppföljning

• Prov
  Varannan vecka testas varje nivå på de olika ämnen som vi har gått igenom. Provet tar 30-60 min och kan vara en muntlig övning, en uppsats eller ett muntligt eller skriftligt test på genomgångna kulturella eller språkliga diskussioner. Proven är avsedda att bedöma elevernas förmåga att ta till sig språkuppbyggnad, tempus eller idiomatiska uttryck och fokuseras oftast på kommunikationsförmåga, men grammatikprov kan också förekomma.

• Projekt
  Under två veckor arbetar varje klass (eller två klasser på samma nivå) med uppgiftsbaserade projekt, som delvis görs på lektionstid, delvis på egen hand. Dessa projekt är tvärvetenskapliga och ger eleverna en möjlighet att bygga på sina kunskaper om området och italiensk kultur i allmänhet. Du uppmuntras att använda olika medier samt dina konstnärliga och språkliga talanger. Projekten är upplagda med hänsyn till din indivuella språknivå. Att arbeta med ett projekt är i sig en viktig inlärningsprocess, eftersom den motiverar dig och ger dig tillfredsställelsen att få presentera ditt slutförda arbete för en ”publik” bestående av kamrater och lärare från alla klasserna. Läraren förklarar inlärningsmålet för varje projekt (vilket vanligtvis är självklart). Oftast tycker våra elever att projektpresentationerna är väldigt givande och roliga, då de hjälper till att bygga upp självförtroendet, inte bara vad gäller det italienska språket utan även allmänt sett.
  
  Det har visat sig att den här typen av projekt arbete är ett användbart redskap för språkinlärning. Under hela projektarbetsprocessen använder du språket på ett sätt där huvudmålet inte är det språkliga framförandet. Då du arbetar med ett strukturerat projekt som du personligen bidrar till glömmer du att du arbetar på ett främmande språk och är mer koncentrerad på det specifika målet med projektet. Att sålunda fokusera mer på det icke-språkliga målet uppmuntrar till ett mer naturligt sätt att använda italienska språket: du använder italienska mer som ditt modersmål. Det är därför vi säger att processen är viktigare än slutresultatet.
  
  Projekten kan variera i typ och sammansättning beroende på ämnet, elevernas intressen och språkkunskaper. Exempel på projekt är en poster med det pedagogiska målet att visa hur du använder ”essere” och ”avere” med hjälp av bilder och skriftliga förklaringar, eller en kortfilm som illustrerar en dialog då någon beställer en drink på en bar, eller köper en tågbiljett; det kan också vara en klasstidning med artiklar och nyheter, intervjuer avseende en stad i ett visst sammanhang etc.

• Genomgång och registrering
  C:a två gånger i veckan har lärarna individella genomgångar med vår undervisningssamordnare, och varje månad har vi stormöte med alla lärarna. Dessa genomgångar och möten ger oss tillfälle att:

• diskutera eventuella problem på de olika nivåerna eller med någon del av programmet
• bedöma om någon elev skulle vara bättre placerad på en högre resp lägre nivå
• diskutera eventuella problem inom klasserna
• gå igenom morgon- och eftermiddags schema (privat lektioner och smågrupper)
• bestämma vilka lärare som är mest lämpliga för vilka klasser
• diskutera och välja undervisningsmaterial för särskilda grupper respektive individuella elever
• framställa nytt material för specifika grupper och elever
• besluta om disciplinära åtgärder (sällsynt)
• identifiera orsakerna till längre och oförklarlig frånvaro
• gå igenom våra elevers framsteg (med hjälp av provresultat, klassnärvaro etc)

Klassregistreringen är mycket viktig för oss, inte bara för elevuppgifter, lektionsdata, närvaro och frånvaro. De visar också vad som gåtts igenom på lektionerna, vilka material som använts, allmänna noteringar om klassen och om individuella studenter. Vår registrering hjälper oss att hålla reda på eleverna och uppdatera deras framsteg, och är ovärderlig för oss i händelse av lärarbortfall på grund av sjukdom eller andra orsaker.